什么是语感(语感培养的方法)

什么是语感？

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更能由“红杏出墙”生发“幽香浮动”“临风摇曳”等等诸多联想。

著名教育家夏丏尊先生有段精辟的论述：“在语感锐敏的人的心里，‘赤’不单解作红色，‘夜’不单解作昼的反义，‘田园’不单解作种菜的地方，‘春雨’不单解作春天的雨。见了‘新绿’二字，就会感到希望，自然的力量，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”叶圣陶先生根据这段话，给语感下了定义：这等等的一切感受和意味，就是语感。

千万别小看语感

一个熟练的驾驶员在开车，特别是超车、倒车、并线时靠的是车感；20世纪60年代我国乒乓球队的“智多星”徐寅生先生曾说，一个乒乓球运动员，面对对方凶狠的来球，该如何回击，容不得你思考，靠的是球感；世界围棋冠军、我国棋手柯洁在一次关于阿尔法狗对弈问题的访谈中说，真正的高手在关键时刻靠的不是计算，而是棋感。

在语文素养上，能自如地、高水平地“输入”与“输出”，靠的是语感——凭语感能感知说话、文字之高下好坏；能不但知其然还知其所以然；能知道如何纠错；能知道如何画龙点睛……这种语感并不是主观揣摩，而是对语言感性认识与理性认识的结合。只有掌握了丰富的语感，孩子才能不断地接受包括历史文化、科学技术和思想品行在内的高素质教育。因此，不是背了多少首唐诗，就自动可以写好作文，最关键的，还是能够真正理解诗的意味。有什么样的输入，才可能有什么样的输出。如果本身学习的时候，就没有去体会那种意味，没有与自己的感受结合，没有经过认真的思考，怎么指望能够形成语感，自如的写出好句子呢？

2. 思维

来看看安徽省的中考作文题：

2019年：

阅读下面文字，按要求作文：

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

（《论语》）

责任完了，算是人生第一件乐事。

（梁启超《最苦与最乐》）

虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。

（艾美·居里《美丽的颜色》）

你对“乐”有怎样的认识与思考？或者，

在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历和感悟？

请结合上述材料，写一篇不少于500字的作文。

2018年：

成长是奇妙的旅程。软弱的可以变得坚强，自大的能够学会谦虚，自私的也会学会感恩……就这样，一切都在不经意间发生着变化。在你成长的过程中，应该也发生过一些事情，让你认识到另一面的自己吧。

请以“原来，我也很_____”为题，

写一篇不少于600字的作文。

不难看出，题目的背后，更多注重的是孩子的思考。

语文改革，必然会让语文逐渐回归到最重要的学科，

而培养思维是语文学习的根本。

是的，语文学习不要，也不能稀里糊涂的，一窝蜂，比如说阅读重要，呼呼呼呼的上阅读；说大语文好，呼呼呼呼的看各种版本的大语文视频课，课里讲一些古文八卦，孩子哈哈一笑，感觉爱看，这就是学习大语文了？这对提高思维能力没有任何帮助和意义，充其量，就是了解了一些文学常识而已。

低级思维能力：识记，理解，应用

比如：

识记：认识一个字或一个词语，知道其读法和意思。

理解：知道成语背后的意思，类似懂得1+1=2这个等式的含义。

应用：能够借助字词展开阅读，使用掌握的公式解题。

目前的中小学，主要就是应用这几项能力，这并不奇怪。早在半个世纪前布鲁姆就发现，学生们碰到的考试题目，95%都能依靠这些低水平思维能力解决。这种低层次的能力不能说不重要，但这些能力无法适应信息爆炸的今天。另外，当一个孩子从小学进入中学，面对更复杂学习对象的时候，单纯靠低层次的记忆、理解能力，往往会透支其精力与体力。一个自主学习者，由于学习时讲策略，讲方法，会很大程度上减轻学习负担，游刃有余地应对复杂起来的知识。而这种能力，又可以应用到社会上，通常这样的孩子后劲儿是很强的。

高级思维能力：分析，评判，创造

分析是一种复杂的思维活动。把一些凌乱的知识点进行总结，归纳，整合，找出其中的共性，建立联系，形成一个框架。例如，我们常说的抓主线就是一种分析能力。

评判是一种独立思考，也是批判性思考的核心内容。老师提供的一个知识，如果应用低级思维能力，那么，只要记住就可以了。然后考试的时候再原封不动地放到试卷上。但是，评判不同，它要求你对老师提供的知识进行独立的思考，判断出其合理之处与不合理之处，然后有理有据地提出自己的观点。评判的范围很大，其中也包括自我评判，也就是说，要对自己的学习方法和为人处世不断地进行反思。评判的高级形式是思辨，也就是我们常说的多元思考。

创造是最高层次的思维能力。创造也可以称为发明创造。顾名思义就是发现、发明出一种新的东西，或者是思想、观点，或者是方法、理论，或者是一种器具、物件。学生的创造也可以体现在学习中。比如，在解题的过程中发现了一种巧妙的、提高效率的做题方法，在识记的过程中发现了一种更容易记住的方式，这些都属于创造。当然，这种创造某种程度上只能说是创造力的基础。真正的创造力是在一个领域内做出开创性成就，这就需要持之以恒的积累和研究。创造既是一种能力，也是一种态度。

5个学习步骤，孩子开窍语文不愁

语感和思维，

不是凭空而来的，

更不是天生的，

都是靠引导和培养的！

那么，如何引导和培养呢？

1.【反复诵读】，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体性领悟，这与前面所说的语感的直接感悟是一致的。

2.【比较品评】，俗话说，有比较才有鉴别。只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味。

3.【潜心思咏】，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相练习，通过文字的桥梁，读懂作者的心灵。语言文字符号本身没有直接的可感性，需借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。

4.【头脑风暴】，?在潜心思咏的基础上，发散思维，不停留于文字符号以及作者传达的意思本身，更加注重拓展、联想和探究，多角度地培养孩子的思考力、思维能力。

5.【拓展应用】，学以致用永远是学习的终极目的。引导孩子联系实际、联系生活，学以致用，触类旁通，培养孩子解决现实复杂问题的能力，让思考在生活中落地。